仁濟醫院專欄#27｜雙語學習一定好？- 言語治療師陳慧盈

motherhood
by 仁濟醫院
31/05/2019

仁濟醫院專欄雙語學習言語治療師陳慧盈

普遍香港的家長都想盡早讓孩子接觸兩種甚至三種語言，以提升孩子的競爭力。學習雙語或多種語言的好處相信家長們都不會陌生，但在幼兒期讓孩子接觸多種語言，是否一定對他們的語言發展有正面影響呢？家長用心良苦為孩子安排的語言學習機會及媒介，又是否最有效？今次我會從三個不同角度討論「雙語學習」的要素，希望可幫助家長為孩子的語言學習作出合適的安排！

營造有效雙語學習環境的三大要素

1. 是「正確示範」還是「語言混雜」?

仁濟醫院專欄雙語學習言語治療師陳慧盈
在孩子剛開始牙牙學語時，很多家長已急不及待對孩子說第二語言（主要為英語），但究竟孩子能否有效地吸收這一種新的語言呢？其實其中一個秘訣，在於提供的語言示範（包括用詞、句法及運用）是否正確。部分家長會在日常生活中，同時對孩子說廣東語話及英語，甚至有中英夾雜的情況，例如「呢度有隻blue bird」或「頭先我哋去咗playground度玩swing」。這樣的語言刺激，不但會對剛開始掌握語言的孩子做成理解混亂，而且孩子更得不到兩種語言正確的用詞及句法示範，對掌握任何一種語言，也有害無益。日後當孩子希望用其中一種語言表達時，便會找不到相應的詞彙，句法也可能出錯。

家長其實不用著急要孩子及早接觸外語，反而如果孩子能先學好母語，建立良好的基本理解及表達能力後，再去學習一種新的語言時，效果必會事半功倍。家長作為孩子最直接的語言學習對象，最好是向孩子示範自己最精通的語言--母語。倘若孩子要學習外語，也需衡量該語言學習對象本身的外語掌握能力，例如家長自己或家中的外傭是否能為孩子作出「正宗」的語言示範呢？

「正確語言示範」小建議

 家長應運用自己最熟悉的語言與孩子作日常溝通。
 避免中英夾雜，日常生活中盡量運用精準的詞彙（例如: 用「搖控器」取代「remote」）。 如家長能靈活運用另一種外語，可採用「一人一語言」的安排：例如爸爸說廣東話，媽媽說英語；也可採用「一時段一語言」的安排：如午間為廣東話時間，晚上為英語時間，讓孩子能清楚地區分兩種語言。

2. 是「日常溝通」還是「字詞背誦」?

在考慮提升孩子外語能力時，我們不應忘記語言本身的功能是「雙向溝通」，而不是「詞彙背誦」。臨床上我們經常見到的，是孩子學懂第二語言中很多不常見的名詞，但不能以第二語言作簡單對答，這些有可能是有限的語言示範、或過份著重於字卡或點讀筆學習的後果。其實學習一個國家的語言時，除了要掌握它的「詞彙」及「句式」外，還需了解該國家的文化及習俗，才能真正掌握該語言的「運用」。因此，家長在考慮不同外語活動或教材時，需謹慎選擇及靈活運用，才能建立孩子全面的外語運用能力。

「以外語作日常溝通」小建議

 共讀英文圖書時，同時用英語與孩子進行有關書本內容的問答及討論。
 運用圖鑑、字卡或點讀筆等教材時，可同時以外語玩延伸性的語言遊戲，例如：抽到字卡後用該詞彙組句：「I can see an AIRPLANE in the sky. What else can you see in the sky?」
 多以外語進行假想遊戲，例如：扮醫生病人遊戲，學習該情境中外語的應用。

 家長可考慮為孩子另覓外語學習對象及全外語的學習環境。

3. 是「平衡雙語刺激」還是「兩頭唔到岸」?

仁濟醫院專欄雙語學習言語治療師陳慧盈

現時幼兒學習外語的選擇多不勝數，部分香港家長，會為孩子選擇以英語及普通話為主要語言的幼稚園，放學後更會安排其他以英語為主的活動，讓孩子每天大部分時間都能接觸及運用到英語。這個安排無疑是會令孩子得到全面的英語刺激。但久而久之，孩子對廣東話便會越來越陌生，最後甚至連日常溝通也只能用「唔鹹唔淡」的廣東話夾雜一些英語詞彙，這應不是家長心目中理想的「雙語發展」的結果。因此，家長培養孩子的外語的能力時，不應忘記母語本身亦需要同等的示範、運用及練習機會，孩子才能有機會同時把兩種語言學好。